解读郑州网络教育的几个认识误区_学习者

发布时间：2020-04-13 文章来源：河南成人高考招生教育信息网

原标题：解读郑州网络教育的几个认识误区

由于现今的发展趋势，人们对知识的渴望越来越强。而网络教育等成人教育的出现，满足了人们对获得知识的需求。但随着越来越多的人报考网络教育，也造成了人们对网络远程教育的几个认识误区，现在达德教育的小编，就为大家解读网络教育的几个误区。

误区一：网络教育是大众化的，任何人都适合就读

不少人是这么理解的，但是小编在这里告诉大家，这个理解是错误的。网络教育虽然已经包含了学校教育和社会教育这两个领域，如高等教育学校有网络学院，中小学也有网络学校等。尽管如此，网络教育仅适合成年人学习，不适用于未成年人教育。这些都是由学习者的学习能力，学习动机和学习行为来决定是否适合参加网络教育学习的。社会在职承认学习者对于自己的学习目标和学习需求非常明确，一般都是根据自己的生活或是工作中的问题来开展学习的，将希望寄托在学习到的新知识和技能来解决工作中面临的问题，因此，这些在职人员的所选的网络教育都是具有有用性和高效性的，都是边学边用的。在职成人能够自律自主得去学习，拥有较为丰富的学习经验和社会阅历，以上的几点都是进行网络教育的有利因素。但是未成年人（即中小学生）并不满足以上的条件，且他们的学习具有依赖性，缺乏主动自我学习的能力，不适合网络教育学习。

误区二：网络教育没有传统教育质量高

人们为什么会出现这样的想法误区呢？有一下四个原因：

1、是学习任务、学习动机、学习者特征、教学方法等都影响着教学质量。网络教育只要遵循教育规律和教育基本原理，恰当地使用技术和方法，其教育质量不会比传统的学校教育差，这一点从非学历教育的实践中已经得到了证实。

2、是网络教育出现的时间短，社会对于网络教育的认识不够甚至存在错误的认识，认为网络教育学历含金量低，以至于一些用人单位抵制和排斥网络教育人才。

3、是网络教育机构对于进入网络教育的生源缺乏严格的审查，网络学院的学生来源不能像参加高考的学生那样经过严格的选拔。

4、是网络教育提供的教育资源相对匮乏，不能满足网络教育的需要。实际上，网络教育与传统教育在不对等的条件下进行比较是没有意义的。[达德教育]网络教育，每学分低至90元，2.5年毕业，100%国家承认学历！

误区三：学习者需要具备良好的计算机实际操作能力

事实上，网络教育对学习者的计算机知识和实际操作能力要求不严格，一般只要会简单的计算机操作即可如会访问所报院校的网站、会下载和上传资料、会收发邮件、会文字聊天等（这些都是最基本的操作。一般情况下，网络教学平台或学习网站都会有比较详细的操作指南和使用说明，学习者只要跟着操作指南的步骤就可以使用网络教学平台参与网络课程学习。在进行网上学习的过程中，学会一些网络应用技巧，如快速准确地检索需要的材料、有效地在网上与人交流沟通、避免网络冗余信息干扰、提高网上学习效率等还是十分必要的。

误区四：网络教育适合个别化差异学习

网络教育中的数据库管理技术可以实现对每个学习者的个人资料、学习进程、学习状态等进行跟踪记录。根据跟踪记录的结果可以为不同的学习者制订不同的学习计划、提出不同的学习建议。但在对个体需求的满足和适应上则十分有限，基本上都是统一的教学方式，一方面，教学计划、教学内容、教学资源一般都由任课教师统一准备、安排，教师只能考虑大部分学习者的需要，不可能满足到每一个学习者的要求。一些学习者错误地认为网络教育可以实现针对每个学习者制订计划、单独指导。事实上，网络教师没有足够的时间对于每个学生进行单独指导，更谈不上“因材施教”。因材施教只存在于成人高考或是自考中。

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